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他曾是“问题学生”,如今是享誉世界主题乐园的佼佼者,也是主题乐园领域中少有的东方脸孔领导人。 他就是来自槟城,今年60岁的沈氏休闲集团(Sim Leisure Group Ltd)创办人兼主席拿督沈芝庆。 沈芝庆多年来的发型,一直都梳成注册商标的“怒发冲冠”,如今在这年纪看来,更像是“叛逆中年”,但也象征著他的血液里,永远流著一股在主题乐园世界中,不断追求“好玩、创新”的元素与目标。 沈氏休闲集团在新加坡证券交易所上市,今年4月1日成立32周年。该集团去年的营业额达到1亿6800万令吉,税后净利3600万令吉。在我国,大多数人因为他在槟城创造的ESCAPE世外逃园主题乐园 and KidZania品牌而认识他。其实,他在主题乐园业界是国际知名重量级人物,他的设计与建造部门总部设在迪拜。沈氏休闲集团在成立32年中,参与全球超过300个主题乐园项目,绝大部份都是在国外。 当中著名项目包括好莱坞电影《疾速追杀》(John Wick)游乐设施、六旗主题乐园(Six Flags Theme Park)、宝莱坞主题乐园(Bollywood Theme Park)以及迪拜滑雪场(Ski Dubai)。沈芝庆因其成就获得无数荣誉,最近更被评为全球主题乐园行业中50位最具影响力的人物之一。 他曾在7个国家生活25年,看过和接触过不同的人、事、物后,这些年来,他也不禁常从他的专业背景──在充满挑战、创新和科技的主题乐园世界,反思马来西亚教育的方向,也思考着我国教育的问题。 沈芝庆坚定的认为,学术仅占据整体教育的15%,并在当今的环境中,其重要性每年都在下降。但在马来西亚,人们追求教育时往往过度注重学术成绩,而忽略了其余85%无法在课堂上学到的知识和技能,而他称之为“生活技能”,这导致个人的全面发展被忽视,尤其是缺乏思考能力和创造力,进而影响学生的未来。 他说,学术不等同于教育,在教育的真正意义上,学术仅代表一小部分。 “但是,为何很多人看不到这项问题?这一道问题就是答案。通过系统化灌输下,我们已被洗脑并相信学术等于教育。对我来说,学术教育是一门生意,也是一套控制人们的工具,就像大型制药公司的故事。此外,就像生活中的许多事情,大多数人都在不知不觉中被洗脑,因为对于那些不习惯质疑的人来说,效果最佳正是 12 至 15 年的课堂教育带来的影响。 “有一句古老谚语是這麼說:‘谎言重复说多次,就會变成真相。’我们还要走很远的路,才能来到教育的转折点。 “传统的学校教育不会像购物中心那样很快消失。但线上购物(可不必去购物中心)也是一种选择,并且在法律上不构成犯罪。这就不柰让人深思了,不是吗?” 他说,学术是指结构性地追求学科知识,从学校学习的语文、数学、地理和历史等基本科目,到更专业的大学学科。这个学习过程通常依赖死记硬背,即教师在课堂向学生传授知识的做法。 “相比之下,真正的教育大部分来自原始和自然的学习过程,真正的教育是让学生通过接触自然、探索、观察和采取行动,来获得更深入的理解,而这些都是在自然环境中进行,而不仅在课堂上进行。” 他说,有些人接受过良好的正规教学,但仿佛没受到很好的教育。过度强调正规学术,而不是注重于全面性及体验式的学习,将会造成这项差异。这也解释了,为什么许多人没接受过高等教育,却在生活中表现良好,尤其在企业和经商方面。 沈芝庆举证,世界上许多成功的人都没有完成高等教育,有些甚至连中学都没有毕业,像是史蒂夫乔布斯(Steve Jobs)、扎克伯格(Mark Zuckerberg)、李嘉诚(香港)、比尔盖茨(Bill Gates)、林刚河(Ekovest)、麦克戴尔(Michael Dell)……我们的骆文文秀、陈志远(成功集团)、汤爱迪生等,这绝不可能只是巧合。 “但请别误会我的意思,我并不是说必须放弃学业才能成功。许多人在学校中表现出色,也同样取得很大的成功,原因是他们也在教育的85%方面做得很好,不是单纯依赖那15%。 “一个人即便在学校考到很多A,也不代表这人拥有思考能力,而一個在學校所有科目都不及格的人,也不可能太聰明。” 他提醒,进入云计算和人工智能普遍的现代,教育也在改变,从以往取得资讯和知识的模式,转向培养出思考能力。 “思考能力从未如此重要,这也是死记硬背学习的终结。你的未来将不再由你拥有多少个A或学位来决定,這是因為人工智能透過賦予每個人知識和資訊的力量,重新設定競爭格局。教育也必须让我们的下一代,为明天的需求做好准备。 “拥有批判性思的能力,就像能够打好羽毛球或足球,或者把歌曲唱好,这需要大量的练习。但遗憾的是,死记硬背几乎无法或完全无法培养此能力,毕竟批判性思维,需要在接受之前提出质疑和挑战。” 沈芝庆说,马来西亚传统的填鸭式教育制度下,学校采纳的死记硬背教学法只是“洗脑”的做法,只会扼杀学生的好奇心与创造力,而不是真正的学习。 “死记硬背要求你牢记并接受资讯,没有质疑甚至不完全理解,这不是真正的学习。真正的学习需要深入理解资讯背后的基本原则,要去理解‘这是为何’而不是‘这是什么’。” 他举例:“为什么地球会绕着太阳转,而不是太阳绕地球转?” 他说,当然谁对谁错是次要的事,重点在于通过提问,我们可以对主题有更深入的理解,这才是教育核心的价值所在。 在他看来,依靠死记硬背的学生不会质疑被教导的内容,导致他们服从。但孩子天生就充满好奇,学校采用死记硬背的这一套,将逐步扼杀孩子们的好奇心。 “创造力来自于以不同的方式看待事物和做事,学校却在做相反的事,他们阻止独立思想和个人意见的做法,已经扼杀个人的创造力。” 他提醒,当教科书上只有一个“正确”的答案,且不存在提出异议的空间,学校里的孩子变成了教科书设计出的机器人。 沈芝庆自揭,他于1982年在钟灵中学念中四时因为不服从和“有意见”的性格,其操行被班主任打D评。 事关他在课堂上不会对老师的教导照单全收,反而在好奇或不明白时主动举手发问,甚至发表意见。但在老师眼中,这是“问题学生”的表现。 沈芝庆因此被贴上了“坏学生”的标签,并受到惩罚。1983年他念中五时,校长想出了一个主意——将他和几位同样被认为“有主见”的学生,与其他行为评分较差的学生编排到同一班级,这个班级被戏称为“问题学生班”。 “放牛班”有如龙虎门,有调皮学生、“阿飞仔”或意见多多者,都被校方视为“没有希望”的学生,无法考好成绩,老师不看重且不会细心教导。 这件事让沈芝庆感到生气并形容:“我的学校将好奇心视为犯罪,就像犯罪或暴力一样。 “校长的策略到底是什么至今然是谜。无论如何,他的实验以失败告终,这个因行为评分为D的班级在第二年取消。” 他发现,学校的本质是将学生培养成士兵,灌输类似军队的纪律,不允许质疑,服从才最重要,但他完全不认同这种做法。 他本身就已证明,即便曾被归类为“坏学生”,也不代表他是一个没有用的人。 他强调,培养出有如士兵的学生根本不是学校乃至大学的目标,学校要求学生穿着同样校服、同一款袜子,甚至留着相同发型的做法,尤其应该受到批评。 “你跟我,我跟他,每个人都不一样。大家都保持独特性,追求自己认为对的东西,这才更重要。” 沈芝庆认为,我国的传统学校教育长久以来犯下这样的错误,那是因为,自称为教育家的决策者和所谓的学术专业人士,也是死记硬背的产物。所谓“由盲人带领盲人”,因此走向一个缺乏批判性思考和创造力的未来。很快地,这将导致传统的学校教育脱节和过时。 “为何像我可雇用未来劳动力的雇主,却无法参与制定教育政策?这些‘专家’是否了解工作中的生产力和效率?他们是否有经营依赖创新生存的企业?他们是否面对商业生存挑战的经验?答案,其实都隐藏在这些问题里。” “我母亲没受过教育,但她是我见过最成功,最勤劳的人。” 沈芝庆的已故母亲洪秀珍生于1934年,从中国下南洋来到槟城落地生根。母亲从年轻开始独自一人,靠着种菜、饲养猪只鸡只和各种杂工的收入,把沈芝庆共9个兄弟姐妹培养成才。 他回顾母亲这一生,每日忙个不停,清晨5时起床收割蔬菜带到批发市场出售,然后赶回家喂猪和鸡,下午去做各种杂工,晚上还要回家与孩子们一起缝制雨伞,至晚上11时才停下。后来,母亲的养猪和鸡场,也从小小规模扩大到数百只猪和上千只鸡。 “我母亲通过多年的努力,把一间破旧的木屋改建成一栋拥有两层楼、七间卧室的房子,这一切都来自她的辛勤工作!” 沈芝庆把母亲视为学习的榜样,母亲的身教,让他学习到勤奋与刻苦耐劳的精神。他更加认同一点,即一个人接受的85%教育里,其中一部分来自生活的环境。 “母亲是文盲,但她在生活中非常成功,她在15%的学术是0分,但在85%的其他方面表现非常出色。 “母亲不识字,但一生勤奋、坚韧、充满常识、性格坚强、聪明,靠自学成才,懂得家禽养殖场的成本和动物健康管理。”
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